Pourquoi la girafe a-t-elle un long cou ?
(groupe de recherche en production d'écrit DDEC Angers 1999)

Le service pédagogie 1er degré de la D.D.E.C. d'Angers propose aux enseignants de travailler sur des thèmes de recherche pédagogique autour des principaux apprentissages à travailler à l'école primaire. Un groupe de recherche animé par Jean-Louis Dillé, animateur-formateur de la DDEC, a réfléchi sur la production d'écrit et l'imaginaire. Voilà son parcours, il pourra peut-être en éclairer d'autres...


  
Pour commencer 
Une compétence, qu'est-ce que c'est ?
Critères de réussite
Projet de vie
Interdisciplinarité
Première rencontre : préparer le projet d'apprentissage
Deuxième rencontre : analyse
Bilan et témoignages		 Composition du groupe:
Clarisse BEAUPERE,  enseignante AVIRE
Brigitte CARCOUET, directrice MOZE 
Françoise GOURICHON, enseignante BEAUCOUZE Monique PRUVOT, enseignante ANGERS, Sacré-Cœur 
Michel ROUSSEAU, enseignante INGRANDES
Fabienne VALLÉE directrice St RÉMY LA VARENNE.
Jean-Louis DILLE, animateur-formateur  DDEC ANGERS

 
 

Pour commencer :

 Chaque participant venait avec la volonté de construire de façon très concrète un projet d'apprentissage en expression écrite pour faire évoluer sa pratique dans ce domaine et donner le goût d'écrire aux enfants.
 Nous nous sommes donnés un minimum  de culture commune pour rappeler ce qu'était un chantier d'écriture, ou un projet d'apprentissage en expression écrite. Fabienne étant sortie du CFP depuis peu de temps nous a fait un rappel des caractéristiques d'un chantier. 
 Choix d'un type de texte: très rapidement, nous avons opté pour le texte narratif imaginaire. Il y a eu besoin de clarifier le mot imaginaire. (avoir de l'imagination , des images ) (création, le fantastique,) mais avoir de l'imagination, ce n'est pas toujours créer des choses nouvelles; ça peut être aussi réutiliser des idées dans un contexte différent. Notre choix s'est porté sur le monde animal.

 
 
 

Une compétence, qu'est-ce que c'est ?:

Avant de se lancer dans un travail de contenu de séances, nous avons pris du temps pour savoir ce que nous attendions des enfants en terme de production.

La compétence a été formulée ainsi:
"Être capable de rédiger un texte de 15 à 20 lignes de type narratif avec une dominante imaginaire."
Le public d'enfants concernés  est le cycle II et III ce qui a nécessité de critérier notre compétence pour qu'elle s'adresse aux différents niveaux de classes.

Cette compétence serait travaillée sur le sujet : Pourquoi la girafe a-t-elle un long cou?

 
 
 

Critères de réussite:

- utilisation de mots indicateurs de temps, introducteurs des différentes parties du récit.
- utilisation et écriture du passé, imparfait et passé simple (pour la première partie)
- utilisation et écriture du présent (pour la conclusion)
- utilisation du schéma narratif (situation initiale, transformation, situation finale)
- champ lexical : la savane et fiche d'identité de la girafe.

Projet de vie

Pour beaucoup, un projet de vie a sous-tendu ce travail:
- réaliser un recueil de textes
- lecture de textes pour les enfants de maternelle
- correspondance scolaire

Interdisciplinarité:

Nous avons souhaité que ce temps travail d'expression écrite ne soit pas investi que sur du temps de "français" mais qu'il puisse inclure et être en lien avec d'autres activités telles que arts plastiques, lecture, théâtre, mime...